{"id":5559,"date":"2023-06-29T08:52:38","date_gmt":"2023-06-29T08:52:38","guid":{"rendered":"https:\/\/ctvr.eu\/sistematicni-pregled-virtualne-resnicnosti-v-izobrazevanju\/"},"modified":"2023-11-21T09:23:22","modified_gmt":"2023-11-21T09:23:22","slug":"sistematicni-pregled-virtualne-resnicnosti-v-izobrazevanju","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/sistematicni-pregled-virtualne-resnicnosti-v-izobrazevanju\/","title":{"rendered":"Sistemati\u010dni pregled virtualne resni\u010dnosti v izobra\u017eevanju"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"5559\" class=\"elementor elementor-5559 elementor-3248\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-611835a elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"611835a\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-4a20210\" data-id=\"4a20210\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c614bdd elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"c614bdd\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Vrsta Dokumenta: <strong>\u010clanek\/publikacija <\/strong><\/p>\n<p>Dr\u017eava izvora: <strong>Gr\u010dija<\/strong><\/p>\n<p>Izdajatelj\/avtorji: <strong>Sam Kavanagh, Andrew Luxton-Reilly, Burkhard Wuensche, Beryl Plimmer, \u00ab A systematic review of Virtual Reality in education \u00bb, <em>in : Themes in Science &amp; Technology Education<\/em>, 10(2), pp : 85-119, 2017<\/strong><\/p>\n<p>CT:VR FOKUS: <strong>Formalno izobra\u017eevanje, Izobra\u017eevanje odraslih<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d704d8b elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"d704d8b\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h4>Kratek opis<\/h4>\n<p>V tem prispevku so izvedli sistemati\u010den pregled uporabe tehnologij VR v izobra\u017eevanju in analizirali tako aplikacije kot ugotovljene motivacije na podlagi 99 prispevkov.<\/p>\n<p><strong>Rezultati na domenah aplikacij VR:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>35 % jih je bilo uporabljenih na podro\u010djih, povezanih z zdravjem (splo\u0161ne medicinske teme, kirur\u0161ko izobra\u017eevanje, telesna vzgoja);<\/li>\n<li>28 % splo\u0161ne izobrazbe;<\/li>\n<li>27 % &#8216;Drugo&#8217; (sistemi, zasnovani izklju\u010dno za potencialno uporabo v muzejih)<\/li>\n<li>19 % In\u017eeniring (letalstvo, arhitektura, robotika, kot tudi ve\u010d drugih ni\u0161nih podro\u010dij in\u017eeniringa);<\/li>\n<li>16 % znanost.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rezultati na izobra\u017eevalnih ustanovah in podro\u010djih uporabe VR:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>51 % visoko\u0161olsko izobra\u017eevanje;<\/li>\n<li>15 % &#8216;Drugo&#8217; ;<\/li>\n<li>9 % srednje\u0161olska izobrazba;<\/li>\n<li>6 % zasebni sektor;<\/li>\n<li>6 % osnovno\u0161olsko izobra\u017eevanje;<\/li>\n<li>4 % Easy Childhood izobra\u017eevanje;<\/li>\n<li>3 % muzeji ;<\/li>\n<li>3 % Nespecificirano ;<\/li>\n<li>1 % voja\u0161ki ;<\/li>\n<li>1 % tematski park ;<\/li>\n<li>1 % Ve\u010dstopenjsko izobra\u017eevanje<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Primeri aplikacij VR:<\/strong><\/p>\n<p><strong><u>Te\u010daji starodavne zgodovine:<\/u><\/strong> Raziskovanje arhitekturnega sijaja Panteona in katerega koli zgodovinskega spomenika ali zgradbe, ne da bi zapustili u\u010dilnico. Enako velja za muzeje, muzej lahko virtualno obi\u0161\u010dete z mini igricami, kot so lov na zaklad in druge zabavne dejavnosti, ki vam omogo\u010dajo nadaljnje raziskovanje muzejev na ciljno usmerjen na\u010din.<\/p>\n<p><strong><u>Simulacije po\u017earnih vaj na letalih za stevardese<\/u><\/strong><u>: <\/u>Ena od prvih aplikacij VR je usposabljanje pilotov s simulacijami letenja, ki se izvaja skoraj na enak na\u010din kot pilotiranje v resnici brez morebitne nevarnosti za pilota pripravnika in katero koli drugo udele\u017eeno osebo v procesu usposabljanja. Poleg tega ima programska oprema potencial za sodelovanje, zasnovana je tako, da je ve\u010duporabni\u0161ka, kar omogo\u010da, da ve\u010d stevardes posku\u0161a hkrati nadzorovati in usmerjati potnike.<\/p>\n<p><strong><u>Podro\u010dje medicine:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Izobra\u017eevanje o cerebralni paralizi: Chang et al. (2014) so zasnovali sistem za u\u010denje uporabnikov s cerebralno paralizo, kako samostojno izvajati rehabilitacijske vaje z video vajami s sistemom VR z uporabo naprave za zaznavanje gibanja Kinect, da bi videli, ali oseba to po\u010dne pravilno. Ta sistem zagotavlja vodnik in povratne informacije v realnem \u010dasu glede veljavnosti njihove vadbene oblike na podlagi kotov njihovih sklepov, kot jih zazna Kinect.<\/li>\n<li>Izobra\u017eevanje anatomije: uporaba VR spodbuja globlje razumevanje anatomije v nasprotju s preprostim pomnjenjem za tradicionalno podajanje vsebine.<\/li>\n<li>Enako velja za kirur\u0161ko izobra\u017eevanje: pripravniki imajo ra\u010dunalni\u0161ko ustvarjen virtualni model za ustvarjanje kirur\u0161kega posega brez pacienta, ki bi lahko trpel.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>Izobra\u017eevanje o vetrni energiji<\/u><\/strong><u>: <\/u>Abichandani et al. (2014) so zasnovali virtualno vetrno elektrarno, kjer so udele\u017eenci lahko spreminjali parametre vetrnih elektrarn in vetrnih turbin, kar je povzro\u010dilo takoj\u0161nje spremembe videza okolja in ustvarjenih vizualizacij.<\/p>\n<p><strong>Poro\u010dila o motivaciji:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Sodelovanje v resni\u010dnih simulacijah in raziskovanjih, ki jih v resnici ne bi bilo mogo\u010de izvesti.<\/li>\n<li>Omogo\u010danje u\u010dencem, da izkusijo okolje, ki bi sicer zahtevalo ekskurzijo, pripravni\u0161tvo ali bi bilo v\u010dasih verjetno tudi neizvedljivo.<\/li>\n<li>Interakcija med izobra\u017eevalnim procesom je u\u010dinkovitej\u0161a od pasivnega izobra\u017eevalnega procesa, ki spodbuja aktivno anga\u017eiranje udele\u017eencev.<\/li>\n<li>Pomen aktivnega, projektnega in scenarijskega u\u010denja za zagotavljanje izobra\u017eevanja o prakti\u010dnih spretnostih iz \u00bbresni\u010dnega sveta\u00ab. Izkazalo se je, da je bolj dragoceno za \u0161tudente, ki se podajajo na prakti\u010dna podro\u010dja.<\/li>\n<li>Igrifikacija: uporaba igralne mehanike in igri podobnih elementov v situaciji brez iger se je izkazala za u\u010dinkovitej\u0161o s pove\u010danjem \u0161tudentove motivacije, anga\u017eiranosti in u\u017eitka u\u010dne izku\u0161nje.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Potencial za olaj\u0161anje prilagojenih u\u010dnih izku\u0161enj: lekcije je mogo\u010de prilagoditi potrebam posameznih u\u010dencev: ponavljanje lekcije tolikokrat, kot je potrebno, spreminjanje glede na potrebe.<\/p>\n<p><strong>Elementi inovativnosti:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Sodelovanje v resni\u010dnih simulacijah, ki bi jih bilo te\u017eko izvesti v resnici (primeri nevarnosti ali na primer predrag izlet)<\/li>\n<li>U\u010denje, ki temelji na aktivnem scenariju, je v nasprotju s tradicionalnim u\u010dnim procesom, z mo\u017enostjo interakcije, \u017eivljenja in u\u017eivanja v procesu u\u010denja<\/li>\n<li>Personalizacija u\u010dnega procesa<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Ciljna skupina<\/h4>\n<p>\u2022 Pripravniki in trenerji<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-15873c0 elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"15873c0\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-spacer\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-spacer-inner\"><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-495fcf1 elementor-align-center elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"495fcf1\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t<a class=\"elementor-button elementor-button-link elementor-size-sm\" href=\"https:\/\/www.learntechlib.org\/p\/182115\/article_182115.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">Prenesi pdf<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vrsta Dokumenta: \u010clanek\/publikacija Dr\u017eava izvora: Gr\u010dija Izdajatelj\/avtorji: Sam Kavanagh, Andrew Luxton-Reilly, Burkhard Wuensche, Beryl Plimmer, \u00ab A systematic review of Virtual Reality in education \u00bb,&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3393,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[250,258],"tags":[],"class_list":["post-5559","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-clanek-publikacija","category-grcija"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5559","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5559"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5559\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5560,"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5559\/revisions\/5560"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3393"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5559"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5559"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ctvr.eu\/sl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5559"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}